Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos* Learning and teaching about the past: three to eight year olds

Cooper, Hilary (2006) Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos* Learning and teaching about the past: three to eight year olds. Educar em Revista, Specia . pp. 171-190.

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Abstract

Este trabalho tece considerações sobre como podemos ajudar crianças pequenas
a se relacionarem com o passado por meios que reflitam uma genuína
investigação histórica. Define os processos chaves do pensamento histórico
em qualquer nível, tais como: a discussão de causas e efeitos das mudanças
ao longo do tempo; a realização de inferências a partir de fontes históricas
para construir justificativas sobre o passado, utilizando-se vocabulário especializado
e compreendendo porque as justificativas históricas podem diferir,
mas serem igualmente válidas. Considera formas nas quais as teorias
construtivistas de aprendizagem de Piaget, Vigotsky, Bruner, e pesquisas
baseadas nos trabalhos destes autores, podem ser aplicadas à História, desde
a mais tenra infância, e em formas crescentes de complexidade. Discute a
importância de aprender História como uma dimensão dos anos iniciais da
educação, de maneira que possua múltiplas perspectivas e seja significativa
para as crianças; que permita que as crianças formulem hipóteses, avaliem,
sustentem idéias com argumentos, ouçam os outros e reconheçam que, às
vezes, não há respostas certas. Sugere contextos familiares nos quais as
ABSTRACT
This paper considers how we can help young children to engage with the
past, in ways which reflect genuine historical enquiry. It defines the key
process of historical thinking, at any lever as: discussing the causes and
effects of changes over time; making inferences from historical sources in
order to construct accounts of the past using specialized vocabulary, and
understanding why-historical accounts may differ but be equally valid. The
paper then considers ways in which the constructivist learning theories of
Piaget, Vygotsky, Bruner, and subsequent research based on their work, can
be applied to history, from children’s earliest years, and in increasingly
complex ways. It argues the importance of learning history as a dimension of
early years education in ways which are meaningful to children and multi
perspectival; which allow them to hypothesise, evaluate, support ideas
with arguments, listen to others and recognize that sometimes there is no
right answer. It then suggests many familiar contexts in which young children
can begin to discuss the causes and effects of changes over time, make
inferences about a variety of historical sources and construct, compare
interpretations of the past and understand why they may vary. It is argued
that learning about the past is an integral part of social, emotional, as well as
cognitive development. The paper concludes with extracts from dialogue
which illustrate progression in children’s reasoning about the past.
Key-words: Teaching History; Historical Education; Constructivist

crianças possam iniciar a discussão de causas e efeitos de mudanças ao longo
do tempo, fazer inferências sobre uma variedade de fontes históricas, bem
como construir e comparar interpretações sobre o passado, compreendendo
o motivo pelo qual elas podem variar. Discute que o aprendizado sobre o
passado é parte integrante do desenvolvimento social, emocional e cognitivo......

Item Type: Article
Journal or Publication Title: Educar em Revista
Publisher: UFPR
ISSN: 0104-4060
Related URL(s):
Departments: Faculty of Education, Arts and Business > Institute of Education > Initial Teacher Education > Early Years and Primary Undergraduate Partnership QG
Depositing User: Hilary Cooper
Date Deposited: 04 Mar 2010 16:21
Last Modified: 09 Feb 2017 04:24
URI: http://insight.cumbria.ac.uk/id/eprint/112

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